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生命健康教育:让孩子走得更好

2014年10月08日 16:19:19 访问量:628
1月11日,内蒙古呼和浩特市某中学初一“火箭班”的学生,因为期末考试排名从全年级的290多名落到了600多名而跳楼自杀。
1月17日,扬州中学教育集团树人学校九龙校区,一名16岁的初三男学生从教学楼5楼跳楼自杀。
对升学率的过度关注,使处于“风口浪尖”上的孩子承受巨大的压力,导致了一幕幕悲剧的发生。社会各界人士大声疾呼,开展生命教育刻不容缓。
而泉州市5年前就在生命教育领域进行大胆探索和积极实践,有针对性地将心理健康教育、安全教育、环境教育、生活教育、外来工子女教育等进行适时地有机整合,开展了一系列丰富多彩的主题活动。泉州市的“全环境”生命教育走在了全国前列。在去年12月举行的“2012年全国生命教育大会”上,泉州教育局被授予2012年度“生命致慧”优秀单位奖。
在心灵对话中成长
开展生命教育始于2007年,“那年全市师生非正常死亡的人数较多,这些血淋淋的事件给予我们极大的震撼,引发了对青少年学生生命状态的关注和深入思考。”泉州教育局郑文伟局长没有回避这些极端案例,通过分析研究,“我们认识到,问题既有学生本人的,也有家庭、社会的,同时还有学校、教育工作者的。”
当年10月,泉州教育局出台了《关于进一步加强生命教育的通知》,拉开了全市生命教育的序幕。最初作为应对非正常死亡事件的应急举措,全市范围内学校以“珍爱生命”为主题开展了学生征文活动,“要唤起学生对生命的珍爱,这是生命教育内在的根本动力。特别是教师,我们希望通过活动让教师学会‘用爱心呵护生命’”,于是第二年针对班主任又开展了“生命与责任”演讲比赛。
随着轰轰烈烈的征文演讲活动结束,生命教育怎么实现从应对特殊事件到全面教育活动的转变?泉州教育局决定以创建心理健康教育典型学校、创立心理辅导站点为抓手,通过学校主题活动,把心理健康教育的短板补起来。
孩子们心里很烦,如何排遣?在泉州师范学院附属小学,孩子们十有八九会告诉你,到“蓝月亮”心理咨询室找“月亮姐姐”聊天吧。他们口中的“月亮姐姐”就是学校的专职心理健康教师陈静。
陈静和老师们根据小学生的年龄特点,营造轻松富有童趣的氛围普及心理健康教育。低年级主要通过《红蜻蜓》队报进行普及,“利用孩子的好奇心吸引他们到心理咨询室来,让月亮姐姐和星月姐姐成为他们的朋友”;三、四年级主要是开展以“欢乐相聚,快乐成长”为主题的“蓝月亮心灵俱乐部”活动,通过团队训练来培养团结、互助、沟通、宽容等品质;而以“关爱生命,健康成长”为主题的心理健康教育课则针对高年级学生。
除了常规课程,丰富多彩的活动更是让生命教育“润物细无声”。阳春三月亲手播种,最后收获果实,全程用日记、视频和图片记录……去年春天一场“播种绿色 呵护生命 美化家园”的活动,让泉师附小的学生直观感受了“生命的律动”。
而泉州五中的心理课也别具一格,他们将心理教育嫁接到电影课上,推出了心理健康电影课,利用电影情景来创设情景教学,这一新颖的教学方式也受到了高中生的欢迎。“让学生教育学生”。学生社团——“心晴”心理社通过开展活动来普及心理知识,学生自我承担近几十项的心理研究课题,涉及的领域包括《高中生交友心理研究》、《情非得已——青春期性教育的思考》、《青少年忧郁症》等。
关注学生全面发展
近年来泉州高考的成绩十分引人注目。去年高考,全省文科前50名泉州五中就占了17名,本一率达到83.33%。“现在升学已经不是问题,关键是能不能够培养出真正的人才。”泉州五中校长刘殊芳在进行了一项校友跟踪调查后,全面思考育人的本质问题。
收集了1985-1995年毕业生的数据后,发现我们的校友集中于科研技术方向,‘大家’很少。我们不能只盯着这一次的高考,应该看到孩子二三十年后,能不能成为时代进步的引领者?”刘殊芳认为在人才培养上必须更注重个性,看得更长远,“一个学生会不会做某道题,不影响未来,我们要解决思想信念和价值取向的问题,让他们走得更远”。
基于这样的教育理念,泉州五中在2011年开设了中美合作实验班,引入了国际教育。班级采用了美国的课程体系,对于学生而言,最明显的改变就是“灵活的教学方式,更自由开放的氛围”。学习之余,孩子的潜质得到了发挥,更乐于投入课外实践活动。
高二国际班的学生吴海若,从初二开始接触志愿服务,升入高中后,他成立了“泉州五中志愿者协会”。经过几年的实践,对于“义工”,他有自己的理解。“不要轻易说我能‘帮助’他们什么,我不喜欢集中一天去福利院打扰老人”,小吴习惯周末到福利院陪老人下棋聊天,“细水长流的接触可以更加了解老人,和老人交朋友是一件很开心的事”。
关注自闭症儿童,到闽台缘博物馆、泉州博物馆当讲解员,这些活动让小吴对志愿服务有了更“远大”的想法。目前他正在策划一个“保护泉州传统”的“文化志愿者”计划,梳理、整理发掘泉州的古迹和传统小吃,开展研究性课题,拍摄公益短片……
关注学生的全面发展,泉州五中正在逐步走向减负与提质并行不悖、素质教育和“应试”成功和谐为一的正途。
手拉手让生命更精彩
依托泉州市盲聋哑学校设立的泉州市“小公民”道德建设实践基地,将中小学生引入特殊教育校园,用残健一体化的社会实践教育为泉州市的生命教育注入了新的活力。来基地参加社会实践的中小学生,与三百多名盲聋哑学生共同生活在一个校园内,这种方式让他们彼此了解、相互激励。
盲聋哑学校校长蔡景灿告诉记者,“每次基地学员与盲聋哑学生的联欢晚会上,那种感人的场面难以用语言来形容。正常学生通过参观体验、与残疾学生联欢、篮球友谊赛等活动,心灵受到很大震撼”。而对于盲聋哑学校的残障学生而言,他们能够源源不断地接触正常孩子,扩大了视野,特别是使那些立志要考大学的盲聋哑学生,更加发奋学习,积极进取。
晋江一中的一位同学在参加社会实践活动后感慨地说:“以前对盲聋哑学生只是一种怜悯之心,可现在更多的是敬佩之情,他们经历的困难远比我们多,他们对生活的乐观态度,身残志坚的精神,都是值得我们好好学习的。”
许多同学与盲聋哑学生建立起“手拉手”的友情。盲聋哑学校针灸推拿专业教师郑琳琳心里一直珍藏着与泉州五中学生傅旭兰的友谊。她回忆道:“当时我高一,她高二。在联欢会上认识以后,我们经常通过写信、打电话等方式相互勉励。”
后来傅旭兰考上了中山大学,郑琳琳也成为泉州盲聋哑学校培养出的第一个考上长春大学的学生,“长春大学在特殊教育领域相当于北大清华的地位。我特别感谢旭兰姐姐,她为我打开了通往外面世界的一扇大门。”
尊重生命 快乐生活
郑文伟
在中小学生中开展生命教育,这不仅仅是让孩子们珍惜生命,而是要引导大家学会尊重生命,包括对自己和对他人生命的尊重,还有一个就是怎样活得更有价值、更幸福、更快乐!
现在家庭结构的特殊性,给我们的教育环境带来了相应的特殊性。通常是6个长辈围绕一个小孩,什么都满足他,使他自我膨胀,自我为中心,不会关爱别人,甚至认为为他所做的一切都是理所当然。在目前社会快速发展的过程中,在家长溺爱孩子的情况下,怎样让孩子健康成长,面临着很现实的挑战。
前段时间,我到了一个很偏远的乡村小学,那里有很多留守儿童。回来后我在想,在农村的孩子,他们有城里孩子不可比拟的地方,他们跟自然密切相连,一叶知秋,他们知道时序变迁,这是自然的教育。而城里的孩子,基本上所有的活动都束缚在家庭和教室。偷桃钻狗洞童真童趣,现在的孩子们想不想?回答显然肯定的。可是由于种种原因,学校也大多不敢组织孩子校外活动,过去说孩子是温室里的苗,可现在却是保险箱里的苗。
如果这也不行,那也不行,什么都不许,再过十年、二十年我们培养出来的人会是什么样的人?我觉得我们要研究这个问题。生命教育其实就是人生观、价值观和世界观的教育。
孩子的成长首先要有一个健康的人格,是对生命一种更深的体认,对自己负责,才会对别人负责。你尊重生命,实际上你就会懂得去尊重别人。但是现在很多学校往往重视知识的灌输,忽视孩子人格的培养。其次,如何真正为孩子的终身发展奠基,我们要成就孩子的人生梦想,就要帮助孩子从小确立远大的发展目标,树立大的人生格局。
生命教育是个系统工程,必须是学校、家庭、社会密切配合,才能形成合力,促进青少年学生的健康成长。
 
编辑:董丰文
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